[有机化学（生物医药类）][中南大学 ][2008年度的国家精品课程

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[有机化学（生物医药类）][中南大学 ][2008年度的国家精品课程 测试数据]
' Y% x& L' ^- _4 v课程名称：有机化学（生物医药类）
) e2 ]2 v- `; M9 f2 t( E% G学校名称：中南大学
负责人 ：罗一鸣
* {  @) A3 }2 ^# }4 G& B- q所属学科：化学类
教学录像：有
课程参考书： 1 吕以仙陆 阳 主编《有机化学》第六版 人民卫生出版社
2 魏俊杰主编《有机化学》（七、八年制医学类专业用）高等教育出版社
3 唐玉海. 医用有机化学. 北京: 高等教育出版社
% a' t: P, `( Z7 w& x" V4 （美）约翰.麦克默里（John McMurry）.Fundamentals of Organic Chemistry. 第四版.机械工业出版社
/ ]9 `& f! D. o  Q- {8 E" v5 [英] J.Fisher&J.r.p.Arnold著，李艳梅等译的《Chemistry for biologists----生物学中的化学》2000
课程网址:
http://netclass2.csu.edu.cn/JPKC2008/China/yjhx/index.html
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  ~% _( D3 V* C8 V# N$ _5 |中南大学有机化学课程简介
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4 b/ k; w" s/ A2 V; n" v中南大学是教育部直属全国重点综合性大学，是首批进入国家“211工程”重点建设的高校，也是国家“985工程”部省重点共建的大学。学校的学科涵盖工学、理学、医学等十大门类，共有国家重点学科17个、两院院士16人，其中12个国家重点学科以化学作为重要学科基础。尤其在生物医药、有色金属冶炼和材料方面具有鲜明的特色。
　　中南大学的办学定位是建设高水平创新型大学。学校现有全日制在校生4.7万人，其中博士、硕士研究生1.2万余人，学科涵盖工学、理学、医学等十大门类，辐射军事学。
　　中南大学的人才培养目标为：“以创新教育为核心，建立具有中南大学特色的人才创新体系，培养德智体美全面发展，宽专业、厚基础、强能力、高素质、多模式，具有较强的学习能力、实践能力和创新创业能力的高水平人才。”
& y+ v! O# _& K+ U　　 2004年我校黄伯云院士等“高性能炭／炭航空制动材料的制备技术”成果荣获国家科技发明一等奖，一举填补了我国连续6年的空缺，使学校国家级科研成果获奖数在教育部高校中当年名列全国第一。
　　全国人大常委会委员长吴邦国、国务院总理温家宝、政协主席贾庆林、中央纪律检查委员会书记吴官正、中共中央政治局常委李长春、全国人大常委会副委员长王兆国等国家领导人于2005年-2007年先后亲临学校指导工作，高度肯定了中南大学的办学定位和人才培养目标。
% K1 x- b( ~% U( z一、历史沿革
2 Z8 |! @6 |: e0 d# ]' e3 s有机化学是一门古老而富有生命力的学科，它和人类生活、生产有着极其密切的联系。人们今天的物质生活中几乎离不开有机化学。人体本身的变化就是一连串非常复杂、彼此制约的、彼此协调的有机物质的变化过程。一直以来，有机化学是生物医（药）学、化学化工、矿冶材料等专业的一门重要基础课。中南大学有机化学课程在原中南工业大学、湖南医科大学的有机化学课程的基础上，实现了资源整合与优势互补，突出了理学、工学和医学交叉融合的特色。
& o/ C7 T7 B" z& D4 b% i原湖南医科大学有机化学课程具有悠久的历史，早在上世纪40年代初，湘雅医学院的第一任化学教研室主任谢祚永教授（同时兼任生物化学和药理学教研室主任）为全国医学化学创始人之一、留美的有机化学博士、耶鲁大学“金钥匙”获得者。解放以后，有机化学学科带头人相继为谢祚永教授、王汨滨教授和范俊源教授。
% r7 k1 W/ A3 f0 q- U: V原中南工业大学的有机化学始于原中南矿冶学院成立之初，经历了近六十年的历史和几代人的艰苦努力，为有机化学的教学和科研奠定了坚实的基础。最先创立中南矿冶学院有机化学课程的是倍受尊敬的化学界老前辈，我国著名的有机化学家和浮选药剂专家朱建光教授。60年代学校从武汉大学、南开大学、北京大学、北京师范大学等知名大学的化学系引进了一批师资力量，形成了较强的有机化学学科队伍，其中优秀的代表有成本诚、许俊黄、林静、刘鸿儒教授等,他们为我校有机化学的教学和科研工作做出了杰出的贡献。朱建光教授编写的《有机浮洗药剂》，梁世懿、成本诚教授编写由高等教育出版社出版的《高等有机化学》“八、五”国家级规划教材等专著和教材于八、九十年代在国内同行中产生重大的影响。
二、建设与发展
2002年“三校”实质性合并以来，原湖南医科大学教学严谨和师资培养的优良传统和原中南工业大学强劲的学科背景和优良的科研基础有机地结合起来，相互促进，使得生物医学类有机化学课程建设得到全面的提升。我们以国家工科化学教学基地建设（2005年评为优秀基地，教高厅函(2005)5号）和国家级实验教学示范中心建设（2006年评为国家级实验教学示范中心，教高厅函(2006)33号）等教改项目为依托，在课程负责人罗一鸣教授的主持下，课程组在教学体系的建立，教学方法和手段的改革、教材建设、教学管理和师资培养等方面均取得了一系列阶段性的成果，并有力地推动了整个有机化学课程的改革。
2002年，“医科有机化学课堂教学和实验教学改革的研究与实践”被列为学校第一批重点教改项目，该项目于2004年获得校级教学成果二等奖，同年“医药类有机化学课程”获得校级精品课程，并获得追加经费资助，2006年有机化学课程被评为中南大学精品课程。罗一鸣、李晓如、王微宏等五位主讲教师共同完成由陈启元、梁逸曾主编的系列教材《医科大学化学》下册中“有机化学”部分，约50万字，由罗一鸣负责统稿和审阅；罗一鸣教授作为第二主编与华中科技大学等七所学校全国首部生物医学类的双语教学改革教材《Organic Chemistry 》；罗一鸣、唐瑞仁教授主编了《有机化学实验与指导》。2007年，由罗一鸣、梁逸曾教授等会同医学基础化学的课程教授一起，进行“医学类化学基础课程平台的整合优化研究与探索”，该教改项目被列为中南大学第四批重点教改项目。
目前，本课程组每年面向生物医药类13个专业，30余个班，开设5门有机化学课程，每年人学时10余万。其中生物科学、生物工程和生物技术类约1.5万；医学类(五、七、八年制)约7.8万；药学类0.84万。按专业培养目标和要求分为96（实验42）；112学时（双语）(实验48)；144时（实验64）三个教学层面。同时，课程组还承担了中南大学理工类有机化学课程的教学（约８万人学时），建立了理工医交叉融合的有机化学课程教学大平台。总之，该课程具有“层次多，专业覆盖面宽、人学时高、改革力度大，受益面广”的特点。
三、建设成效
1．建立了“以有机化学结构理论为核心”的课堂教学新体系。解决了医学有机化学和教学内容的重点和难点、深度和广度的问题以及与其他相关课程的衔接问题。建立了“以物质制备为主线”的有机化学实验新体系。解决了以往“只见树木，不见森林”的问题。主持编写了一整套与新体系配套的理论教学、实验教学、双语教学的立体化教材，编制了一套富有指导意义的教学辅助资料，为师资培养、学生自主学习能力的培养和教学改革提供了丰富的教学资源。
% Z7 p8 }+ N  Z0 K# J! @1 U: |2．从剖析结构入手,采用类比、案例、设问、讨论等方法开展课堂教学，以“方法论”为基础，引入指正、启发和探究等方法进行实验教学。发挥了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用；解决了教学基本要求与知识拓展及能力培养的问题。根据教学对象和教学目标的不同，实施分层次双语教学，培养了队伍，编写了教材，获得了经验，较好地解决了语言之间的合理衔接及语言障碍与教学目标的矛盾，找到了实施双语教学的关键。建立了多形式、多层次的既注重基本知识又强调能力和素质培养的立体化考试考核新模式，充分发挥了考试考核这一杠杆对教学质量的评价与调控作用。
3．推行“三位一体两结合”的师资队伍培养模式，实现了理工医教师的实质性融合，提高了队伍的整体素质，有效地解决了生物医药类有机化学基础课师资队伍建设的机制问题，形成了一支“以教授、博导为核心，结构合理、思想素质高、业务能力强、教学效果好、爱岗敬业的年富力强”的教学团队。为有机化学课程的进一步建设与发展奠定了坚实的基础。